随着VR和AR在日常生活中发挥越来越重要的作用，学者们也开始关注它们在课堂上的工作效率。美国堪萨斯大学的一项新研究发现，与视频课程相比，AR课程的内容参与度更高。然而，客观数据显示，与AR模型互动的人比看视频的人学到的知识更少。
这些结果表明，教育者必须仔细考虑何时以及如何将AR技术作为学习环境的一部分。
领导这项研究的是健康传播学副教授Mugur GeanaMugur Geana，共有44名学生参与生物病毒学的课程。在实验过程中，视频组的参与者的视力被跟踪，以验证他们对视频中的图形元素的关注。对于AR组的参与者，房间里的摄像头和他们平板电脑里的摄像头记录了他们与虚拟3D模型的互动，以供后续分析。
结果表明，虽然将病毒的表现形式投射到他们的物理环境中的AR模型很新颖，也更有吸引力，但这种新颖性很可能分散了它所要传达的信息的注意力。
Mugur GeanaMugur Geana认为，虽然视频组的人学到了更多东西，但这并不意味着AR不适合用于教育目的。相反，研究人员需要了解如何在课堂或远程学习环境中成功地调整和使用它，以有效地吸引和告知学习者。
Mugur GeanaMugur Geana表示，研究结果与之前关于AR在教育方面的研究结果一致，同时为未来的项目提出了新的问题。即将进行的研究将旨在测试各种AR教育信息传递模型及其有效性。
值得一提的是，对于大多数研究参与者来说，该实验是他们第一次接触混合现实环境。新奇因素和探索虚拟3D模型的兴奋感是AR组中观察到的信息保留率低于视频组的主要原因。随着学生越来越习惯将混合现实作为日常生活的一部分，这项技术的新颖性可能会降低。因此，作者认为，更好地了解其在教育中的潜力和最有效的使用方式也越来越重要。
来源：today.ku.edu
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